高考是人生大事兒，牽動(dòng)著父母、老師還有考生們的心。湖南那名曾是尖子生的同學(xué)，高考物理類考了575分，這個(gè)成績(jī)背后，有可能存在青春期沉迷手機(jī)的自我松懈。而家長的反應(yīng)則像一塊投入湖面的石頭，激起了更復(fù)雜的漣漪：有人覺得“考不上985就不讓上大學(xué)”“掃地出門”太不近人情，畢竟575分可以支撐他走進(jìn)大學(xué)校園。家長將他掃地出門、阻斷求學(xué)路，更像用極端方式發(fā)泄失望；但也有人讀懂了這份狠心里的糾結(jié)——家長提出“讓他出去打工掙錢”，或許是想讓一直活在“尖子生”光環(huán)里的孩子，真正觸碰一下現(xiàn)實(shí)的重量：當(dāng)學(xué)歷和能力與期待不相匹配時(shí)，生活的試卷還會(huì)不會(huì)讓你重來。家長的憤怒還可能源于孩子沉迷手機(jī)，但不送其升學(xué)的決定、卻可能讓孩子在最需要引導(dǎo)的年紀(jì)，失去了通過高等教育重新調(diào)整方向的機(jī)會(huì)。雖然人生是一條“單行線”，但成長從來不是“單選題”。教育的意義也不是要么頂尖、要么放棄，而應(yīng)該是哪怕孩子跌了跤，也能給他指一條爬起來再走的路。
再看江西那位老師因?qū)W生未報(bào)考清北而苛責(zé)，雖事后道歉，卻也折射出類似的執(zhí)念：教育者太容易把“名校”當(dāng)成唯一標(biāo)準(zhǔn)，忘了每個(gè)孩子的人生劇本本就不同。老師盼學(xué)生走得更高沒錯(cuò)，家長希望孩子更優(yōu)秀也沒錯(cuò)，但當(dāng)這份期待變成“非此即彼”的枷鎖，就會(huì)遮住教育本該有的溫度。教育需要?jiǎng)側(cè)岵?jì)。對(duì)學(xué)生來說，“剛”是學(xué)會(huì)在誘惑面前守住本心，明白青春的籌碼該用在何處；對(duì)家長和老師而言，“嚴(yán)”是正確引導(dǎo)孩子，而非一味地逼著他向前沖。就像園丁修剪枝葉，既要及時(shí)扶正偏差，也要給生長留足空間。說到底，高考是一場(chǎng)成長的試煉，考驗(yàn)的不只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更是教育者的智慧。少一點(diǎn)“非頂尖不可”的偏執(zhí)，多一點(diǎn)“讓花成花，讓樹成樹”的耐心，才能讓每個(gè)年輕人都能在跌跌撞撞中，找到屬于自己的成長答案。
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